A propos de

EllenField est professeur associé à la faculté d'éducation de l'université Lakehead. Elle mène des recherches sur la politique et la pratique de l'éducation au changement climatique dans le système canadien de la maternelle à la 12e année. Elle donne des cours d'éducation environnementale et d'éducation au changement climatique, et a fait participer des centaines d'enseignants en exercice à des ateliers de développement professionnel. Ellen est rédactrice en chef adjointe du Revue canadienne d'éducation environnementale et coprésidente du Centre régional canadien de suivi et d'évaluation de l'éducation au changement climatique (MECCE).

Hilary Inwood est la coordinatrice du Réseau pour la durabilité et l'action climatique à l'Institut d'études pédagogiques de l'Ontario (OISE) de l'Université de Toronto. Elle est une formatrice d'enseignants expérimentée et une chercheuse en éducation qui donne des cours sur l'éducation à l'environnement et à la durabilité (ESE) et sur l'éducation axée sur le lieu. Elle est l'une des responsables d'une communauté de pratique axée sur l'enseignement de la durabilité à l'université et coordonne un partenariat innovant entre l'IEPO et le Toronto District School Board, axé sur l'apprentissage professionnel des enseignants dans le domaine de l'ESE. Elle est l'un des membres fondateurs du réseau national réseau national ESE-TE d'universitaires canadiens qui vise à mieux intégrer l'ESE dans la formation initiale et continue des enseignants.

L'expérience professionnelle de Marie Tremblay Marie Tremblay a enseigné pendant plus de dix ans dans des écoles primaires et des universités, dont cinq ans dans des communautés autochtones du Grand Nord canadien. Elle a été un membre actif de la communauté environnementale de l'Alberta pendant plus de vingt ans en tant qu'étudiante diplômée, scientifique de la conservation et cadre supérieur dans les secteurs public et à but non lucratif. Elle est particulièrement passionnée par la lutte contre la crise climatique par le biais de l'engagement communautaire et par le fait d'aider la prochaine génération à penser de manière critique, à apprécier les perspectives indigènes sur la durabilité et à devenir des agents actifs dans la création d'un avenir durable et juste pour tous.

Sarah Urquhart est doctorante en curriculum et pédagogie à l'Institut d'études pédagogiques de l'Ontario (IEPO) de l'Université de Toronto. Ses recherches portent sur l'éducation à la justice environnementale telle qu'elle est vécue par les jeunes nouveaux arrivants à Toronto. Avant de poursuivre ses études, elle était enseignante dans le secondaire et a travaillé au Mexique, à Hong Kong et au Japon. Sarah soutient la formation des enseignants en tant qu'instructrice en éducation environnementale à la faculté d'éducation de l'université Queen's et est assistante de recherche dans le cadre du partenariat entre l'IEPO et le conseil scolaire du district de Toronto. Sarah s'intéresse au développement de l'apprentissage axé sur l'engagement communautaire, le lieu et la justice dans les contextes de la maternelle à la 12e année et de la formation des enseignants.

Maria Vamvalis est une éducatrice expérimentée des écoles publiques et une facilitatrice de l'apprentissage professionnel pour soutenir des pédagogies engageantes et transformatrices. Elle est actuellement candidate au doctorat à l'Institut d'études pédagogiques de l'Ontario (Université de Toronto), où sa recherche doctorale porte sur les pédagogies holistiques de la justice climatique pour le bien-être. Maria se passionne pour le soutien aux éducateurs afin qu'ils abordent de manière significative le changement climatique dans leurs salles de classe.

Kahsenniyohstha Lauren Williams est une artiste et éducatrice du clan de la tortue Kanyenkehá:ka des Six Nations, en Ontario. Lauren est titulaire d'une maîtrise de l'université de Bristol en histoire ancienne et historiographie, avec un accent sur la tradition orale haudenosaunee, et d'un baccalauréat en éducation du Waaban Indigenous Teachers Education Program de l'université York. Elle enseigne actuellement à l'école primaire Prince of Wales à Hamilton, en Ontario. Lauren est passionnée par l'idée de permettre aux apprenants de tous âges d'explorer et d'approfondir leurs relations avec le monde naturel par le biais d'un engagement authentique et respectueux des langues, des cultures et des pédagogies indigènes qui incarnent une réciprocité significative avec la terre.  

Felicia Mikrogianakis est étudiante en maîtrise à l'Institut d'études pédagogiques de l'Ontario (IEPO) de l'Université de Toronto. Elle étudie les programmes d'études et la pédagogie, avec une spécialisation dans la formation des ingénieurs. Sa recherche vise à raconter les expériences des étudiants en ingénierie de premier cycle en matière de justice sociale et écologique. Elle souhaite donner aux ingénieurs et aux scientifiques les moyens de réfléchir à la manière dont leur travail est lié aux questions de justice, d'impact social et de durabilité.

Caitlin Hastings est étudiante en maîtrise à l'université Lakehead, avec une spécialisation en éducation à la justice sociale, et est titulaire d'un baccalauréat spécialisé en sécurité communautaire du Sheridan College. Elle a travaillé en tant qu'assistante de recherche aux côtés d'experts de l'industrie, concevant et construisant des modules de cours pour le projet Life Skills de la Community Ideas Factory (CIF). L'objectif du projet était de développer un cours en ligne de qualité, créatif et appliqué sur les aptitudes à la vie quotidienne qui améliore la vie des populations marginalisées. Caitlin s'intéresse à la défense de la justice sociale et environnementale et à la sensibilisation de la communauté aux questions sociales. Caitlin souhaite continuer à soutenir et à travailler en réseau avec des éducateurs dont les objectifs sont de donner aux générations futures les moyens de parvenir à des changements sociaux équitables et à l'autonomie.

Daniel Paradis est étudiant en maîtrise en éducation à l'Université Lakehead à Orillia. Il étudie l'éducation et apporte à ses études près d'une décennie d'expérience en éducation de plein air et en thérapie d'aventure. Il souhaite encourager les enseignants à relever les défis liés à l'intégration d'un programme d'études expérientiel en plein air dans leur pédagogie afin d'aider les élèves à entrer dans leur zone de croissance tout en reconnaissant le rôle qu'ils jouent dans l'interconnexion de l'environnement.